20來天、27類課程、176個(gè)孩子、2136次互動(dòng)解答……這是今年寒假期間吉林醫(yī)藥學(xué)院駐安圖縣松江鎮(zhèn)桃園村工作隊(duì)開展的“一起云支教，攜手創(chuàng)未來”云端“愛心課堂”，交出的沉甸甸的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)成績(jī)單。
這組鮮活的數(shù)字背后，是吉林醫(yī)藥學(xué)院及其駐村工作隊(duì)長(zhǎng)達(dá)七年的接續(xù)堅(jiān)守。它記錄的不只是一個(gè)假期里的知識(shí)傳遞，更是鄉(xiāng)村孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、精神面貌的悄然改變，是高校教育幫扶邊疆、點(diǎn)亮未來的生動(dòng)實(shí)踐。
“不學(xué)就玩兒，玩也玩不踏實(shí)”
2019年，吉林醫(yī)藥學(xué)院派駐桃園村第一書記王志學(xué)剛一入村就發(fā)現(xiàn)，每到假期，村里的孩子就徹底“放羊”了，不是看電視，就是玩手機(jī)，書本、作業(yè)完全被拋之腦后。不少家長(zhǎng)反映，寒暑假過后，孩子們學(xué)習(xí)銜接出現(xiàn)明顯斷層，甚至提筆忘字。家長(zhǎng)們看在眼里、急在心上，可大多文化水平不高，呵斥兩句后便無計(jì)可施。
“一個(gè)假期，孩子們不學(xué)就玩兒，玩也玩不踏實(shí)?！蓖踔緦W(xué)說。能不能把這些孩子組織起來，每天抽出一兩個(gè)小時(shí)，引導(dǎo)他們把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)起來？這個(gè)念頭，在王志學(xué)心里扎了根。
彼時(shí)，教育部剛剛發(fā)布《關(guān)于做好新時(shí)期直屬高校定點(diǎn)扶貧工作的意見》，鼓勵(lì)高校將自身特色優(yōu)勢(shì)與定點(diǎn)扶貧縣發(fā)展短板相結(jié)合，把先進(jìn)的理念、人才、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)輸送到基層一線。王志學(xué)和一同駐村的顧海亮一合計(jì)：這事兒，得干！
顧海亮擅長(zhǎng)外語，王志學(xué)大學(xué)主修社會(huì)工作專業(yè)，還能兼講國學(xué)，再加上同樣從事教育行業(yè)的顧老師愛人偶爾過來幫忙輔導(dǎo)化學(xué)，最早的“愛心課堂”就這樣“開張”了。
沒有教室，就借用村里的農(nóng)家書屋；沒有設(shè)備，就靠一張嘴、一塊黑板。每周一至周五下午放學(xué)，王志學(xué)和顧海亮組織所有六年級(jí)以下學(xué)生來農(nóng)家書屋寫作業(yè)；每周六周日及節(jié)假日，為小學(xué)生設(shè)英語、國學(xué)興趣愛好班，為初中生的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目難題答疑解惑；寒暑假期間，對(duì)村內(nèi)中小學(xué)生圍繞假期作業(yè)、知識(shí)鞏固與興趣拓展等方面，提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
“那時(shí)候，我們重點(diǎn)考慮的就是留守兒童、困難家庭的孩子，還有所謂的‘后進(jìn)生’，想‘提溜提溜’這些更需要拉一把的學(xué)生。”王志學(xué)坦言。
桃園村的“愛心課堂”很快在當(dāng)?shù)貍鳛榧言挕?019年，吉林省教育電視臺(tái)報(bào)道了這個(gè)藏在小村莊里的“愛心課堂”，隨后，央視也關(guān)注并報(bào)道了相關(guān)新聞。小小的“愛心課堂”，第一次出現(xiàn)在央級(jí)媒體傳播平臺(tái)。
從“幾個(gè)人”到“一群人”
線下課堂的熱鬧并沒有持續(xù)太久。2020年，疫情突如其來，“愛心課堂”按下暫停鍵。眼看著剛有起色的課堂要斷檔，王志學(xué)和顧海亮急了。
當(dāng)時(shí)，安圖縣整個(gè)教育系統(tǒng)正在全面推廣使用釘釘APP?！澳懿荒馨颜n搬到網(wǎng)上去？”一個(gè)念頭閃過。線上的好處顯而易見：不用湊時(shí)間、不用湊場(chǎng)地，只要有網(wǎng)絡(luò)，孩子在家就能上課。但隨之而來的問題是，師資從哪兒來？
王志學(xué)第一時(shí)間向“娘家”吉林醫(yī)藥學(xué)院匯報(bào)。學(xué)院黨委高度重視、全力支持，直接將組織志愿者的任務(wù)交給了校團(tuán)委。2021年1月，“愛心課堂”在線上開班，升級(jí)為“學(xué)伴+”線上一對(duì)一輔導(dǎo)。從此，每年寒暑假，吉林醫(yī)藥學(xué)院團(tuán)委都會(huì)在全校篩選出優(yōu)秀大學(xué)生參與“云支教”。
隊(duì)伍從最初的幾個(gè)人，到后來每期穩(wěn)定的五六十人，再到2022年寒假，來自吉林醫(yī)藥學(xué)院、大連理工大學(xué)等省內(nèi)外10余所高校的162名大學(xué)生志愿者同時(shí)在線?！皩W(xué)伴+”覆蓋了桃園村及周邊8個(gè)村莊，開始向全縣農(nóng)村延伸，并進(jìn)一步升級(jí)為“一起云支教，攜手創(chuàng)未來”云端“愛心課堂”，成為吉林醫(yī)藥學(xué)院團(tuán)委每年常態(tài)化開展的重點(diǎn)志愿服務(wù)項(xiàng)目。
“我們學(xué)校有1萬多名學(xué)生，每期組織五六十名優(yōu)秀志愿者，很容易?！蓖踔緦W(xué)說這話時(shí)底氣十足。大學(xué)生們的熱情遠(yuǎn)超預(yù)期，大家普遍認(rèn)為，20來天的支教不會(huì)耽誤自己太多時(shí)間，卻能實(shí)實(shí)在在地幫到一群孩子，“心里很舒服，畢竟是做公益的好事兒?！?/p>
一堂課的背后：2136次解答與“雙師”模式
今年寒假的云端“愛心課堂”，數(shù)據(jù)格外亮眼，全縣參與線上輔導(dǎo)的農(nóng)村學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高。這背后，是一套日漸成熟的輔導(dǎo)模式，更是學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。
課堂采用“輔導(dǎo)教師+互動(dòng)教師”雙師直播模式——一人主講，一人實(shí)時(shí)盯屏、在線答疑。學(xué)生可通過照片、文字等方式上傳難題，也可在直播中隨時(shí)連線互動(dòng)。
“為的就是保證每個(gè)孩子的問題都得到及時(shí)回應(yīng)、每一份好奇都不落空?！敝驹刚吆蚂o說，她和搭檔張小倩為對(duì)國學(xué)有興趣的學(xué)生做輔導(dǎo)，二人配合默契，為其構(gòu)建起認(rèn)知框架，進(jìn)行趣味化知識(shí)拓展，孩子們的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。
更難能可貴的是，課堂里不止有知識(shí)。志愿者們會(huì)把紅色故事融入課程，帶著孩子們一起開展“強(qiáng)國少年說”等主題活動(dòng)，講理想、講未來。王志學(xué)的想法樸素而堅(jiān)定：“咱不一定非得通過學(xué)習(xí)找個(gè)多好的工作，但要通過學(xué)習(xí)，建立起對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。”
知識(shí)啟蒙、習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值引領(lǐng)同步推進(jìn)，讓云端“愛心課堂”既有溫度，更有深度。
“你不搞不行，家長(zhǎng)有需求”
從農(nóng)家書屋到云端課堂，從一個(gè)村到覆蓋全縣，吉林醫(yī)藥學(xué)院的這條教育幫扶之路，一走就是七年。七年來，每年寒暑假前，王志學(xué)都主動(dòng)對(duì)接校團(tuán)委，家長(zhǎng)們的電話也會(huì)準(zhǔn)時(shí)打來：“今年還搞不搞？啥時(shí)候開始？”
“孩子小的時(shí)候我們還能勉強(qiáng)輔導(dǎo)作業(yè)，現(xiàn)在上四年級(jí)了，課程越來越難，我們根本輔導(dǎo)不了。但現(xiàn)在可不用愁啦！”桃園村村民劉洪平感慨，她和丈夫兩人沒啥文化，面對(duì)難解的作業(yè)題和孩子學(xué)習(xí)興趣不足等情況越來越有心無力，云端“愛心課堂”幫他們解決的“不是錢的事兒”，是揪心的教育難題。
“現(xiàn)在是你不搞不行，家長(zhǎng)有需求?！蓖踔緦W(xué)說。需求來自現(xiàn)實(shí)的關(guān)切。像劉洪平一樣，農(nóng)村大部分家長(zhǎng)文化程度不高，還有很多父母在外打工，爺爺奶奶管得住吃喝，管不了學(xué)習(xí)。
王志學(xué)坦言：“其實(shí)網(wǎng)上有很多免費(fèi)的課業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法講解，講得可能比我們還好，但孩子不感興趣。可我們陪著他們一起找到興趣點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，孩子自然而然變得愛學(xué)習(xí)了?！?/p>
潛移默化的改變正在顯現(xiàn)。在桃園村，這些年幾乎所有的孩子都考上了心儀的高中，最早一批參加“愛心課堂”的孩子，有的已經(jīng)考上大學(xué)。
“我們村是大村，孩子多，最開始那年能有七八十人，要是沒這個(gè)基礎(chǔ)，這事兒也干不起來?！蓖踔緦W(xué)說，規(guī)模效應(yīng)讓組織成本降了下來，也讓堅(jiān)持變得更有意義。
2023年，桃園村的農(nóng)家書屋因與“愛心課堂”的深度結(jié)合，在第二屆全民閱讀大會(huì)中，被中宣部評(píng)為30個(gè)農(nóng)家書屋創(chuàng)新示范案例之一；“一起云支教”項(xiàng)目獲評(píng)延邊州優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目。在更早的2020年，“愛心課堂+”模式入選《中國城鄉(xiāng)社區(qū)治理藍(lán)皮書（2020）》，并受邀參加中國城鄉(xiāng)社區(qū)治理經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)。
七年來，“愛心課堂”線上和線下共服務(wù)安圖縣300余名農(nóng)村孩子，800多人次參加。榮譽(yù)紛至沓來，王志學(xué)卻十分淡然：“沒啥新鮮的，做著做著就做成習(xí)慣、做成責(zé)任了，就想每年都做下去?！?/p>
記者手記
采訪歸來，我遲遲沒有動(dòng)筆，一直在思考，這個(gè)新聞的內(nèi)核究竟是什么？
反復(fù)翻看采訪筆記，才真正體悟到，我們書寫鄉(xiāng)村振興，有時(shí)會(huì)陷入一種宏大的“敘事陷阱”：修了多少路、引了多少資、建了多少項(xiàng)目……但在這些硬指標(biāo)背后，更深層次、也更根本的，是人的振興。而人的振興，起點(diǎn)在哪兒？在孩子，在教育，在點(diǎn)燃他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望。
“愛心課堂”一直在做的，就是給予孩子們一種學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在這里，有人傾聽他們天馬行空的“為什么”，有人引導(dǎo)他們從書本中發(fā)現(xiàn)更大的世界，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)完成”變成“主動(dòng)探索”。這種課后的陪伴與認(rèn)知拓展上的“輔導(dǎo)”，對(duì)于很多農(nóng)村家庭的孩子們而言是尤為珍貴的成長(zhǎng)養(yǎng)分。
當(dāng)越來越多農(nóng)村孩子因?yàn)檫@份陪伴，眼里有了光、心中有了問號(hào)、手中有了探索未知的能力，我相信，這個(gè)故事的分量會(huì)更加顯現(xiàn)。
初審：鵬飛
復(fù)審：張洋
終審：蓋永強(qiáng)
